땀샘 학급살이 이야기

[632] 2014.10.30.

국어, 축하하는 글 짜임과 내용 정리하는 방법

‘난 꿈이 있어요.’라는 장애를 이겨낸 아이 이야기가 나온다.

전체 짜임을 구분해 놓았다. 처음, 가운데, 끝 부분으로 축하하는 사람, 첫 인사말, 축하하는 말, 까닭, 바라는 점, 끝 인사, 쓴 날짜로 자세히 나누어져 있다.

꼭 형식을 알고 글 쓰는 것이 아니지만 문단을 나눠 어떤 내용이 담겨 있는지 살펴보며 읽는다. 숲을 보는 마음으로.

‘난 꿈이 있어요.’라는 글이 좋다.

이번 시간은 글 형식에 초점이 맞춰져 있지만, 내용 면도 짚었다.

두 영상을 보였다. 마흔 여섯 나이 아주머니의 당당한 도전과 왕따를 당한 경험을 랩으로 부른 아이 영상이다. 둘 다 꿈을 위해, 그 꿈에 도전한다는 공통점을 찾을 수 있다.

‘꿈’과 ‘도전’이라는 말과 의미에 자연스럽게 힘이 들어갔다. 마치 도덕 시간 같았지만 이번 기회 우리 자신을 되돌아볼 기회이기도 했다. 형식 부분을 빨리 마무리 짓고 내용에 깊이를 더 해보았다.

둘 다 감동적이다. 겉보기에는 비웃기도, 별로 기대할 것 없어 보였지만 갈고 닦은 자기만의 실력이 드러났을 때 더 큰 감동을 주었다.

우리가 배워야할 것은 첫 번째, 꿈을 가지는 것이다. 두 번째는 그 꿈이 꼭 이루어진다고 여기고 의심하지 않는 일이다. 안 될 것이다, 힘들 것이라 여기면 안 되는 쪽으로 말하면 꿈도 안 되는 쪽으로 간다. 꿈에 이르는 과정은 실패가 아니다. 단지 그 꿈이 이루어질 때만 빠르거나 늦을 뿐이다. 포기는 멈추는 일이다. 의심하지 말고 노력해서 꿋꿋하게 가자. 세 번째 실천, 행동이다. 시간은 쉼 없이 간다. 기다려 주지 않는다. 그래서 꿈이 이루어지는 때가 차이 난다.

믿음을 다지고 꿋꿋하게 가는 이와 의심하고 포기하는 사람과 차이가 분명 난다. 몇 번의 멈춤이 있을 수 있다. 그래도 포기하지 말고 한 걸음 나아가자. 이루어진다는 굳은 믿음이 꼭 이루게 해준다.

축하하는 글쓰기 짜임과 형식을 배우는 자리지만 그 내용도 넉넉하게 채워갈 수 있었던 시간이었다.

[632] 2014.10.30.

국어, 축하하는 글 짜임과 내용 정리하는 방법

‘난 꿈이 있어요.’라는 장애를 이겨낸 아이 이야기가 나온다.

전체 짜임을 구분해 놓았다. 처음, 가운데, 끝 부분으로 축하하는 사람, 첫 인사말, 축하하는 말, 까닭, 바라는 점, 끝 인사, 쓴 날짜로 자세히 나누어져 있다.

꼭 형식을 알고 글 쓰는 것이 아니지만 문단을 나눠 어떤 내용이 담겨 있는지 살펴보며 읽는다. 숲을 보는 마음으로.

‘난 꿈이 있어요.’라는 글이 좋다.

이번 시간은 글 형식에 초점이 맞춰져 있지만, 내용 면도 짚었다.

두 영상을 보였다. 마흔 여섯 나이 아주머니의 당당한 도전과 왕따를 당한 경험을 랩으로 부른 아이 영상이다. 둘 다 꿈을 위해, 그 꿈에 도전한다는 공통점을 찾을 수 있다.

‘꿈’과 ‘도전’이라는 말과 의미에 자연스럽게 힘이 들어갔다. 마치 도덕 시간 같았지만 이번 기회 우리 자신을 되돌아볼 기회이기도 했다. 형식 부분을 빨리 마무리 짓고 내용에 깊이를 더 해보았다.

둘 다 감동적이다. 겉보기에는 비웃기도, 별로 기대할 것 없어 보였지만 갈고 닦은 자기만의 실력이 드러났을 때 더 큰 감동을 주었다.

우리가 배워야할 것은 첫 번째, 꿈을 가지는 것이다. 두 번째는 그 꿈이 꼭 이루어진다고 여기고 의심하지 않는 일이다. 안 될 것이다, 힘들 것이라 여기면 안 되는 쪽으로 말하면 꿈도 안 되는 쪽으로 간다. 꿈에 이르는 과정은 실패가 아니다. 단지 그 꿈이 이루어질 때만 빠르거나 늦을 뿐이다. 포기는 멈추는 일이다. 의심하지 말고 노력해서 꿋꿋하게 가자. 세 번째 실천, 행동이다. 시간은 쉼 없이 간다. 기다려 주지 않는다. 그래서 꿈이 이루어지는 때가 차이 난다.

믿음을 다지고 꿋꿋하게 가는 이와 의심하고 포기하는 사람과 차이가 분명 난다. 몇 번의 멈춤이 있을 수 있다. 그래도 포기하지 말고 한 걸음 나아가자. 이루어진다는 굳은 믿음이 꼭 이루게 해준다.

축하하는 글쓰기 짜임과 형식을 배우는 자리지만 그 내용도 넉넉하게 채워갈 수 있었던 시간이었다.

[631] 2014.10.30.

국어, 추구하는 가치 찾기

1. 모둠 구성과 준비물

앞 시간에 만화를 보고 글쓴이가 추구하는 가치 찾기 활동을 빠져서 이번에 함께 했다. 오늘은 모둠 아이들끼리 의견을 모아 다시 전체 의견으로 정리한다. 모둠별 칠판과 필기도구를 준비했다.

2. 모둠 의논하기

만화는 5분 정도 시간을 준다.

“한 사람 의견이 나왔다고 그 사람 것으로만 통일하면 안 됩니다. 모두 의견을 내고 들으며 한 문장으로 정리하세요!”

아이들 곁을 지켜보면서 살핀다. 먼저 낸 의견만 빨리 대표로 하지 않도록 한다. 의견 없이 빠른 결과만 내는 꼼수(^^)를 부려서는 안 된다.

3. 만화에서 추구하는 가치 찾기

정리한 내용은 칠판에 적는다. 여섯 모둠 번호 자석을 붙여 두었다. 먼저 쓴 모둠을 다음 글을 읽는다.

아침에 미리 오늘 공부 내용을 칠판에 써 놓고 설명해서 미리 읽어 보았을 것이다. 한 번 더 읽어도 좀 더 깊이 있게 새겨 읽는다. 만화를 보고 글쓴이가 추구하는 가치를 찾은 방법과 같이 자기 의견을 먼저 내야 한다.

4. 글을 읽고 추구하는 가치 찾기

시간은 10분 정도 준다. 천천히 한 번 더 읽는다.

수업 전에 잠시 몇몇 아이에게 물었다.

“추구라는 말이 뭐지?”

추구 말뜻을 서너 아이를 일으켜 물었다.

글쓴이가 바라는 것, 읽는 이가 이렇게 했으면 좋겠다는 생각, 글쓴이가 소중하게 여기는 것 따위로 답이 나왔다. 이 단원에서 글을 읽는 기준이다.

정리한 문장은 나와서 앞서 한 방법과 같이 모둠별 자리에 쓴다.

5. 정리, 요약, 마무리

10분 정도 남겨두고 낸 의견을 요약 정리한다.

만화 보고 쓴 글을 먼저 했다. 여섯 의견을 보니 두 가지로 나누어진다. 무엇을 버리고, 무엇을 하자(살자)는 의견이다.

혼자 살겠다는 자만심을 버리고, 서로 도와가면서 살자는 의견으로 모아진다. 여러 문장을 보고 공통된 낱말을 찾아 이렇게 잇는 과정이 요약정리라 말해주었다.

모둠에서 아이들 끼리 의견을 모아서 정리하는 일이 많다. 많아 왔다. 본보기 겸 오늘도 한 번 더 해 보았다.

두 번째 글도 중요한 문장이나 문구를 동그라미 표시해서 문장을 만든다. 교과서에 그대로 나오는 두 가지 의견도 있다. 아이들이 쓴 문장이 더 구체적이다. 이 세 가지 의견을 모두 공책에 쓴다.

[631] 2014.10.30.

국어, 추구하는 가치 찾기

1. 모둠 구성과 준비물

앞 시간에 만화를 보고 글쓴이가 추구하는 가치 찾기 활동을 빠져서 이번에 함께 했다. 오늘은 모둠 아이들끼리 의견을 모아 다시 전체 의견으로 정리한다. 모둠별 칠판과 필기도구를 준비했다.

2. 모둠 의논하기

만화는 5분 정도 시간을 준다.

“한 사람 의견이 나왔다고 그 사람 것으로만 통일하면 안 됩니다. 모두 의견을 내고 들으며 한 문장으로 정리하세요!”

아이들 곁을 지켜보면서 살핀다. 먼저 낸 의견만 빨리 대표로 하지 않도록 한다. 의견 없이 빠른 결과만 내는 꼼수(^^)를 부려서는 안 된다.

3. 만화에서 추구하는 가치 찾기

정리한 내용은 칠판에 적는다. 여섯 모둠 번호 자석을 붙여 두었다. 먼저 쓴 모둠을 다음 글을 읽는다.

아침에 미리 오늘 공부 내용을 칠판에 써 놓고 설명해서 미리 읽어 보았을 것이다. 한 번 더 읽어도 좀 더 깊이 있게 새겨 읽는다. 만화를 보고 글쓴이가 추구하는 가치를 찾은 방법과 같이 자기 의견을 먼저 내야 한다.

4. 글을 읽고 추구하는 가치 찾기

시간은 10분 정도 준다. 천천히 한 번 더 읽는다.

수업 전에 잠시 몇몇 아이에게 물었다.

“추구라는 말이 뭐지?”

추구 말뜻을 서너 아이를 일으켜 물었다.

글쓴이가 바라는 것, 읽는 이가 이렇게 했으면 좋겠다는 생각, 글쓴이가 소중하게 여기는 것 따위로 답이 나왔다. 이 단원에서 글을 읽는 기준이다.

정리한 문장은 나와서 앞서 한 방법과 같이 모둠별 자리에 쓴다.

5. 정리, 요약, 마무리

10분 정도 남겨두고 낸 의견을 요약 정리한다.

만화 보고 쓴 글을 먼저 했다. 여섯 의견을 보니 두 가지로 나누어진다. 무엇을 버리고, 무엇을 하자(살자)는 의견이다.

혼자 살겠다는 자만심을 버리고, 서로 도와가면서 살자는 의견으로 모아진다. 여러 문장을 보고 공통된 낱말을 찾아 이렇게 잇는 과정이 요약정리라 말해주었다.

모둠에서 아이들 끼리 의견을 모아서 정리하는 일이 많다. 많아 왔다. 본보기 겸 오늘도 한 번 더 해 보았다.

두 번째 글도 중요한 문장이나 문구를 동그라미 표시해서 문장을 만든다. 교과서에 그대로 나오는 두 가지 의견도 있다. 아이들이 쓴 문장이 더 구체적이다. 이 세 가지 의견을 모두 공책에 쓴다.

[630] 2014.10.29.

미술, 미술 작품 감상집(활동집) 만들기

수학여행 전부터 예고했다.

‘국립중앙박물관에 들러서 미술 작품을 보고 감상집을 만들 것이다’

이번 시간은 준비한 노력만큼 내용이 알차게 된다.

어제 마지막 시간 짬을 내서 자료를 철저히 준비하게 안내했다.

‘선생님, 집에 프린터가 없어요. 어떻게 하죠?’

‘컴퓨터가 고장 나서 못해요.’

‘컴퓨터가 갑자기 안 돼요.’

프린터 있는 집이 반쯤 보인다. 나머지 아이들은 친구 집에서 도움을 받거나 다른 방법을 찾아야 한다. 인쇄할 수 있는 상황이면 직접 그려서라도 준비하라고 했다.

스마트폰, 인터넷과 같은 도구들이 이런 과제 해결에 쉽게 도움 줄 거라 여겨지지만 막상 부딪혀보면 제대로 활용하는 빈도는 낮은 것 같다. 조금이라고 제대로 되지 않으면 포기는 하는 마음이 문제점이다. 인쇄 못 해온 아이가 반 1/3정도를 차지한다. 네다섯 아이는 아침에 부랴부랴 컴퓨터실에 가서나 친구가 해온 남은 사진을 빌려서 위기를 넘기기도 한다.

수업 내용보다 이런 상황에서도 준비물 갖추기가 큰 고민이다. 준비물만 제대로 갖추면 반은 완성이다.

아침에 도화지와 수행평가지를 함께 주었다. 수행평가는 미술 작품 감상평을 쓰는 것이다. 이 내용도 감상집에 넣도록 한다. 감상집은 신문형태로 잡도록 했다. 책 모양도 있고, 여러 가지 방식이 있지만 한눈에 들어오는 한 면 신문 꼴이 이번에는 제격이다. 형식보다는 내용이 중심을 두었다.

아침에 일찍 와 아이와 함께 아이들 책상 위에 기본 준비물을 올려두었다. 오늘 아침 시간은 미술로 바로 이어지게 했다.

칠판에 쓴 만든 과정과 주의할 점을 찬찬히 살펴보고 한다. 전체 얼거리를 먼저 정하고 내용을 만들어 간다. 여정, 견문, 감상은 기행문 공부하면서 익힌 용어다. 감상 내용에도 이런 형태로 써보라고 말했다. 교과 통합, 융합인 셈이다.

“자, 모두 일어서세요. 뒤로 나가세요.”

“왜 뒤로 나가라는지 알지?”

“친구들 것 보라고요.”

그래, 활동 중간 쯤 모두 일으켜 세워 다른 작품도 다 볼 수 있도록 한다.

열심히 하는 애들과 느리거나 게으른 애, 창의적이거나 개성적인 작품, 이야기하느라 제대로 못한 작품 따위가 드러난다. 참고할 것 참고하고 반성할 것 반성한다. 교사가 일일이 보고 지적할 필요가 없다. 스스로 안다.

다시 마음을 가다듬어서 시작한다. 혼자 시작했지만 친구들 것과 한 번씩 보면서 좋은 방법과 아이디어는 서로 공유할 수 있도록 한다.

다 된 작품은 먼저 선생님한테 가져온다. 감상한 부분이 더 많아야 한다. 정성스럽게 했으면 통과. 교실 뒤쪽 게시판에 차례대로 붙이도록 한다.

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[630] 2014.10.29.

미술, 미술 작품 감상집(활동집) 만들기

수학여행 전부터 예고했다.

‘국립중앙박물관에 들러서 미술 작품을 보고 감상집을 만들 것이다’

이번 시간은 준비한 노력만큼 내용이 알차게 된다.

어제 마지막 시간 짬을 내서 자료를 철저히 준비하게 안내했다.

‘선생님, 집에 프린터가 없어요. 어떻게 하죠?’

‘컴퓨터가 고장 나서 못해요.’

‘컴퓨터가 갑자기 안 돼요.’

프린터 있는 집이 반쯤 보인다. 나머지 아이들은 친구 집에서 도움을 받거나 다른 방법을 찾아야 한다. 인쇄할 수 있는 상황이면 직접 그려서라도 준비하라고 했다.

스마트폰, 인터넷과 같은 도구들이 이런 과제 해결에 쉽게 도움 줄 거라 여겨지지만 막상 부딪혀보면 제대로 활용하는 빈도는 낮은 것 같다. 조금이라고 제대로 되지 않으면 포기는 하는 마음이 문제점이다. 인쇄 못 해온 아이가 반 1/3정도를 차지한다. 네다섯 아이는 아침에 부랴부랴 컴퓨터실에 가서나 친구가 해온 남은 사진을 빌려서 위기를 넘기기도 한다.

수업 내용보다 이런 상황에서도 준비물 갖추기가 큰 고민이다. 준비물만 제대로 갖추면 반은 완성이다.

아침에 도화지와 수행평가지를 함께 주었다. 수행평가는 미술 작품 감상평을 쓰는 것이다. 이 내용도 감상집에 넣도록 한다. 감상집은 신문형태로 잡도록 했다. 책 모양도 있고, 여러 가지 방식이 있지만 한눈에 들어오는 한 면 신문 꼴이 이번에는 제격이다. 형식보다는 내용이 중심을 두었다.

아침에 일찍 와 아이와 함께 아이들 책상 위에 기본 준비물을 올려두었다. 오늘 아침 시간은 미술로 바로 이어지게 했다.

칠판에 쓴 만든 과정과 주의할 점을 찬찬히 살펴보고 한다. 전체 얼거리를 먼저 정하고 내용을 만들어 간다. 여정, 견문, 감상은 기행문 공부하면서 익힌 용어다. 감상 내용에도 이런 형태로 써보라고 말했다. 교과 통합, 융합인 셈이다.

“자, 모두 일어서세요. 뒤로 나가세요.”

“왜 뒤로 나가라는지 알지?”

“친구들 것 보라고요.”

그래, 활동 중간 쯤 모두 일으켜 세워 다른 작품도 다 볼 수 있도록 한다.

열심히 하는 애들과 느리거나 게으른 애, 창의적이거나 개성적인 작품, 이야기하느라 제대로 못한 작품 따위가 드러난다. 참고할 것 참고하고 반성할 것 반성한다. 교사가 일일이 보고 지적할 필요가 없다. 스스로 안다.

다시 마음을 가다듬어서 시작한다. 혼자 시작했지만 친구들 것과 한 번씩 보면서 좋은 방법과 아이디어는 서로 공유할 수 있도록 한다.

다 된 작품은 먼저 선생님한테 가져온다. 감상한 부분이 더 많아야 한다. 정성스럽게 했으면 통과. 교실 뒤쪽 게시판에 차례대로 붙이도록 한다.

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[629] 2014.10.28.

국어, 축하하는 글 필요한 까닭과 주의사항 알기

축하하는 글을 쓰기에 앞서 필요한 까닭과 주의할 점을 알아본다.

필요한 경우는 아이들과 함께 의견을 모으고, 주의할 점을 교과서 있는 대로 함께 정리한다.

축하 글이 필요한 경우는 두 가지로 나눠져 있다. 살아가면서 중요한 시기나 단계, 열심히 노력해서 좋은 결과를 얻는 경우다. 먼저 공책에 자기 의견을 적도록 한다. 꼭 한 가지 이상은 쓰게 한다. 교과서에는 이미 입학과 졸업이 나와 있다.

이제 전체 의견을 모을 차례다.

“살아가면서 중요한 시기나 단계에 의견을 있는 사람은 일어나세요.”

주섬주섬 일어나는 아이도 있고, 눈치보고 앉아 있는 아이도 있다.

“한 가지 의견을 꼭 쓰도록 했죠. 그래서 모두가 일어나야죠. 기다리겠습니다.”

그때서야 무엇인가 급하게 쓰는 아이도 보인다.

의견 있는 애들만 불러 시키는 것은 어렵지 않다.

참여가 늦은 아이, 참여하지 않으려는 아이들을 참여시키는 것이 중요하다. 시간이 필요하다. 기다려야 한다. 꼭 한 가지 정도는 생각하게끔 해야 한다. 생각나지 않는다고 버티려도 소용없게 해야 한다. 억지로라도 생각하려고 노력하며 뇌는 움직인다. 긴장이 자극이 된다.

모두 일어서면 한 사람씩 차례대로 말을 한다. 자기와 같은 의견이 나오면 앉는다. 다른 의견이 더 있으면 서 있으면 된다.

결혼식, 환갑, 생일 따위가 나왔다. 승진, 시험 합격도 나왔다. 이건 노력해서 얻는 경우다. 살면서 중요한 시기와 노력해서 얻는 결과에는 차이가 있는데 그 구분을 헷갈려하는 부분이다. 그런 의견이 나와야 한다. 중요한 시기나 단계는 노력하지 않아도 갖는 기회다. 상을 타거나 시험 합격 따위가 그렇다.

아이들 의견에 설명이 필요한 경우도 있다. 이번에는 ‘환갑’이다. ‘환갑’이 몇 살인지. 왜 ‘환갑’이라는 말을 쓰는지 궁금해 하는 눈치다.

‘갑을병정무기경신임계’와 ‘자축인묘진사오미신유술해’로 날짜와 해 이름을 정하는 법을 일러주었다. 옛 사람들 방법이다. 임진왜란, 갑오개혁이란 말에 임진, 갑오라는 말이 이렇게 만들어졌다.

갑자로 시작해 다시 갑자로 돌아오는 데 60년이 걸린다. 돌아올 ‘환’, 갑이 돌아오는 날이 60년이라, 60살에 환갑잔치를 했다. 옛날 사람들 평균 수명이 50 몇 살이어서 60년 사시면 오래 사신 셈이었다. 지금은 칠순도 흔한 세상이다.

이런 상식(어른 처지에서는)이 덤으로 학습이 된다. 여러 가지 상식과 배경 지식이 이럴 때 큰 도움이 된다. 집중력을 높인다. 독서력이 이럴 때 힘을 낸다. 꾸준히 책을 읽자.^^

[629] 2014.10.28.

국어, 축하하는 글 필요한 까닭과 주의사항 알기

축하하는 글을 쓰기에 앞서 필요한 까닭과 주의할 점을 알아본다.

필요한 경우는 아이들과 함께 의견을 모으고, 주의할 점을 교과서 있는 대로 함께 정리한다.

축하 글이 필요한 경우는 두 가지로 나눠져 있다. 살아가면서 중요한 시기나 단계, 열심히 노력해서 좋은 결과를 얻는 경우다. 먼저 공책에 자기 의견을 적도록 한다. 꼭 한 가지 이상은 쓰게 한다. 교과서에는 이미 입학과 졸업이 나와 있다.

이제 전체 의견을 모을 차례다.

“살아가면서 중요한 시기나 단계에 의견을 있는 사람은 일어나세요.”

주섬주섬 일어나는 아이도 있고, 눈치보고 앉아 있는 아이도 있다.

“한 가지 의견을 꼭 쓰도록 했죠. 그래서 모두가 일어나야죠. 기다리겠습니다.”

그때서야 무엇인가 급하게 쓰는 아이도 보인다.

의견 있는 애들만 불러 시키는 것은 어렵지 않다.

참여가 늦은 아이, 참여하지 않으려는 아이들을 참여시키는 것이 중요하다. 시간이 필요하다. 기다려야 한다. 꼭 한 가지 정도는 생각하게끔 해야 한다. 생각나지 않는다고 버티려도 소용없게 해야 한다. 억지로라도 생각하려고 노력하며 뇌는 움직인다. 긴장이 자극이 된다.

모두 일어서면 한 사람씩 차례대로 말을 한다. 자기와 같은 의견이 나오면 앉는다. 다른 의견이 더 있으면 서 있으면 된다.

결혼식, 환갑, 생일 따위가 나왔다. 승진, 시험 합격도 나왔다. 이건 노력해서 얻는 경우다. 살면서 중요한 시기와 노력해서 얻는 결과에는 차이가 있는데 그 구분을 헷갈려하는 부분이다. 그런 의견이 나와야 한다. 중요한 시기나 단계는 노력하지 않아도 갖는 기회다. 상을 타거나 시험 합격 따위가 그렇다.

아이들 의견에 설명이 필요한 경우도 있다. 이번에는 ‘환갑’이다. ‘환갑’이 몇 살인지. 왜 ‘환갑’이라는 말을 쓰는지 궁금해 하는 눈치다.

‘갑을병정무기경신임계’와 ‘자축인묘진사오미신유술해’로 날짜와 해 이름을 정하는 법을 일러주었다. 옛 사람들 방법이다. 임진왜란, 갑오개혁이란 말에 임진, 갑오라는 말이 이렇게 만들어졌다.

갑자로 시작해 다시 갑자로 돌아오는 데 60년이 걸린다. 돌아올 ‘환’, 갑이 돌아오는 날이 60년이라, 60살에 환갑잔치를 했다. 옛날 사람들 평균 수명이 50 몇 살이어서 60년 사시면 오래 사신 셈이었다. 지금은 칠순도 흔한 세상이다.

이런 상식(어른 처지에서는)이 덤으로 학습이 된다. 여러 가지 상식과 배경 지식이 이럴 때 큰 도움이 된다. 집중력을 높인다. 독서력이 이럴 때 힘을 낸다. 꾸준히 책을 읽자.^^