땀샘 학급살이 이야기

[497] 2014.5.23.

국어[듣말쓰] 5.사실과 관점. 뉴스 관점 파악하기와 뉴스 만들기 계획하기

오늘은 국어를 두 시간을 했다. 이번 주 시간표를 조금 조정했다. 보건 수업, 팝스 체력 측정, 신체검사 따위가 이번 주 틈틈이 해야 했다. 진도가 빠른 과목과 느린 과목의 조절이 필요했다.

그리고 국어 단원은 한 차시씩 보다 묶어서 하는 게 효과적이다.

뉴스를 관점을 파악하고 바로 뉴스를 만들기 계획으로 이어져야 방금 한 학습 내용을 바탕으로 주제를 정할 수 있기 때문이다. 다음 날 하면 전시 학습 내용 잊거나, 관련 없는 계획이 되기 쉽기 때문이다.

1. 뉴스 관점 파악하기. 컴퓨터의 게임의 좋은 점과 나쁜 점

본보기 뉴스 보기 앞서 컴퓨터 게임에 대한 좋은 점과 나쁜 점을 아이들과 함께 알아본다.

“좋은 점은 어떤 것이 있을까?”

좋은 점부터 손을 들게 해서 받아 적는다.

다음은 나쁜 점도 이어서 적는다.

“좋은 점은 넷, 나쁜 점은 여러 개가 나왔구나! 그럼 이렇게 조사해보니까 어떤 점에 관점을 주고 뉴스를 만들면 쉬울까?”

“나쁜 점요!”

“왜?”

“거야 나쁜 점이 많으니까요.”

“그래서 사전 조사로 이렇게 알아보면서 어떤 의견을 많은지 살필 수 있지. 여러 의견을 나온 것을 중심으로 주제를 정하면 되겠다.”

“오늘 보여줄 영상 제목은 ‘교육용 게임’ 뜬다야. 보기 전에 이 제목을 한번 곰곰이 생각해 볼래?”

“......”

“어떤 생각이 들어?”

“긍정적이네요.”

“그래 제목에서부터 긍정적인 말이 나온다. 그럼 뉴스를 보지 않아도 짐작할 수 있는 게 무엇일까?”

“음. 긍정적인 인터뷰하고요. 교육용 게임에 관련된 기관, 단체, 사람이 나오겠죠.”

“그래, 생각해보면 미리 알 수 있는 정보지. 아무 생각 없이 보기만하면 쉽게 잊지 쉽지. 오늘 영상은 세 번 보여 줄게요. 첫 번째는 무슨 내용인지, 두 번째는 관점이 드러난 표현이 무엇인지, 세 번째는 다시 확인해보도록!”

3. 영상 보기 전 살펴볼 일과 영상보기

이렇게 보기 전에 어떤 기준으로 보아야 하는지 마음가짐을 다지고 보았다. 처음은 줄거리 중심이고 두 번째는 관점 중심, 세 번째는 혹시 빠뜨리거나 놓친 것이 없도록 다시 확인하며 보는 것이다.

4. 관점이 있는 표현 알아보기

이제 영상을 본 것을 확인한다. 오늘은 줄거리 확인보다 관점이 드러난 표현을 써야 한다. 앞 시간에 신문 기사에서 관점이 드러난 낱말 찾기를 했다. 그래서 그것을 다시 떠올리며 쓰면 된다. 살펴볼 인터뷰나 말을 한 문장을 간추리기와 비슷하다.

한 아이가 관점이 드러난 표현이 아닌 그냥 기억나는 문장, 첫 마디만 써 놓았다. 다른 아이들에게 혹시 이상한 것이 없나 되물어 본다. 그러면 대부분이 아이들이 찾는다. 각자 개인별로 한 것과 견주어보기 때문에 드러난다. 틀리 아이에게 다시 기회를 준다. 몇 분 지나도 찾지 못하고 모두에게 물어서 내가 직접 써놓는다.

5. 관점이 드러나게 뉴스 만들기 강조

“오늘 뉴스 기사는 전체적으로 긍정적인 관점이 드러납니다. 그런데 어느 곳에는 다른 부정적인 관점이 보이는데 어디 있는지 보입니까?”

잠시 기다려 보았지만 아이들이 잘 찾지 못한다.

“여기 진행자의 소개 첫 마디에서 아이들이 게임하는 것을 걱정하고 있다는 말이 나옵니다. 여기가 부정적인 의견을 먼저 내보이고 있어요. 하지만 나머지 인터뷰나 업계 관계자들은 다 긍정적인 면만 나오네요. 선생님 생각에는 ‘균형’을 좀 맞추기 위해 부정적인 인터뷰와 전문가에 좀 넣었으면 해요.”

이렇게 관점이 드러나게 뉴스를 만들어야 한다. 이번 시간은 뉴스 만들기 하면서 어떤 내용과 관점을 중심으로 만들어야하는지 하드웨어보다는 소프트웨어에 먼저 신경을 써야하는 것에 초점을 맞추었다. 뉴슬 만들기를 직접 해보도록 하면 동영상 프로그램 기능, 효과에만 집착해서 내용은 부실할 때가 보인다. 그래서 준비하는 과정에서 가장 중요한 것은 이런 관점이 드러나도록 짜임새를 만들어서 여러 사람의 인터뷰와 시각자료, 통계 자료를 넣는 게 중요하다.

이렇게 한 시간을 마무리 했다. 이 시간이 이번 단원에 가장 중요한 시간으로 보인다. 뉴스 취재 계획을 세울 때 기자의 말, 인터뷰, 시각 자료, 통계 자료가 들어가고, 기자의 마무리 말도 잘 정리되도록 원고 작성하는 것도 중요하다. 원고 작성 부분이 즉흥적으로 하는 경우가 있기 때문에 모둠에서 잘 의논해서 준비해야 한다.

6. 관점이 드러난 본보기 영상보기

*우유 강제 급식에 따른 뉴스 (영상 편집 무비메이커)

*학교 독서 행사를 소개하고 알리는 뉴스(영상편집)

*스마트폰 활용하는 대학생 (대학생이 만든 뉴스)

*학교 컴퓨터가 고장나는 원인을 고발하는 뉴스(영상 편집 무비 메이커)

* 의사 한 사람만 인터뷰한 뉴스(좀더 많은 사람과 시각, 통계 자료가 필요함.)

*포토스토리로 사진, 자막, 목소리로 만든 뉴스 -선생님 목소리로 본보기 뉴스

*[포토스토리] 청소년 담배 문제(사진, 자막, 내레이션)

*[포토스토리] 학생 운동 부족 문제(사진, 자막, 내레이션)

  

유투브에서 모은 것과 지난 땀샘반 아이들이 만든 뉴스 감상을 했다. 인터뷰만 둘 있거나, 시각자료, 통계자료로 있는 영상도 있다. 한 사람만 인터뷰한 것도 있고, 인터뷰하는 소리가 잘 들리지 않거나 영상이 어지러운 것도 있다. 사진만 만든 뉴스도 있다. 여러 가지 뉴스를 먼저 보여주었다. 고칠 점, 보충할 점도 함께 일러주었다

7. 관점이 드러나게 뉴스 만들기 계획 세우기

이제 다음 주부터는 직접 영상으로 만들면 된다. 스마트폰으로 영상을 찍어서 만들어도 되고 사진을 찍어 편집을 해도 된다. 방법은 여러 가지다. 중요한 것은 관점이 드러나도록 잘 짜야 한다. 인터뷰도 여러 사람하고, 시각자료, 통계자료도 조사해서 넣도록 계획을 한다.

[494] 2014.5.22.

국어[듣말쓰], 5. 사실과 관점. 뉴스의 짜임새 알아보기

1. 뉴스를 접한 수 있는 매체, 손가락으로 표시하고 발표하기

“뉴스를 접할 수 있는 매체가 몇 가지 있지요. 알고 있는 매체를 수만큼 손가락으로 표시해주세요.”

“한 사람씩 발표하면 자기가 생각한 것은 하나씩 빼주세요.”

“인터넷요!”

“아!”

“텔레비전요!”

“아아!”

2. 교과서 읽고 구성 요소 알아보기

이렇게 불러가면서 칠판에 쓴 것이 신문, 라디오, 텔레비전, 인터넷, 잡지다. 여기서 잡지는 뉴스라기에는 좀 애매해서 세모를 쳤다.

“이 가운데 오늘은 신문과 텔레비전 뉴스의 짜임새를 알아볼 거예요. 여러분도 나중에 뉴스를 직접 만들어야 하니까 짜임새를 잘 알아두어야 제대로 말 수 있겠지요.”

교과서를 읽고 빈칸에 채우기 문제가 나온다. 잘 읽기만 하면 바로 답을 할 수 있다. 신문 뉴스와 텔레비전 뉴스의 짜임이 정리가 된다. 개별로 답할 시간을 주고 함께 읽어가면서 답해보았다. 칠판에는 첫 글자만 따서 쓴다.

3. 텔레비전 뉴스 영상 보기[내용 파악]

텔레비전 뉴스의 짜임새를 자세히 알아본다. 영상을 보고 교과서 빈칸에 붙임 딱지를 붙인다. 내용 파악 단계이다.

내용 파악하고 나서 기자 보도의 구성을 자세히 알아보게 한 번 더 영상을 본다. 이 부분을 제대로 알아야 나중에 뉴스 만들 때 깊이가 있어진다.

4. 교과서 물음을 답하면서 자세히 알아보기

기자의 보도 구성에 인터뷰와 통계 자료, 시각자료, 기자의 말 따위가 나온다. 이런 내용들이 왜 나오는지, 왜 이렇게 구성한 것인지, 어떤 좋은 점이 있는지 따져 물어보면서 풀어간다.

진행자의 소개에서는 신문 기사의 요약문처럼 다음에 이어진 내용을 간단한 요약과 핵심 내용을 알려준다.

기자의 보도 구성에서 처음 시민 인터뷰에서는 문제점이 드러난다. 통계 자료와 시각 자료는 조사해서 찾아보아야 한다. 사실이다. 뉴스 만들기 할 때 많이 노력해야할 부분이기도 하다. 정성과 연구, 탐구 흔적을 볼 수 있는 부분이다. 전문가 인터뷰는 일종의 해결점, 대안점을 제시한다. 이름 있는 그 분야의 전문가에게 말을 듣기 때문에 설득력이 있다.

마지막 기자 마무리 말에는 여러 가지 문제에 대한 해결방법, 대처법 따위가 소개되고 정리된다. 논설문과 비슷한 짜임이다.

인터뷰에 여러 사람이 나온다. 서로 다른 관점의 사람들에게 물어서 한 쪽으로 쏠리지 않도록 한다. 그래서 균형감 있게 하려고 인터뷰를 보여준다. 생생하도록 보는 방법이기도 하다. 교과서 질문 넷을 풀어가는 과정으로 마무리하고 뉴스의 짜임새를 다시 확인시키는 시간이 되었다.

체육시간에 50미터 달리기 기록을 재고 시간이 좀 남았다. 그래서 준비해둔 신문 기사 두 가지를 뉴스 짜임새를 기준으로 나누어 보았다. 색깔 펜으로 표시하면서 신문 기사의 짜임새를 살펴보았다.

앞 시간에는 텔레비전 뉴스를 보았다. 이 기사는 신문에서 뽑은 것이다. 제목과 소제목, 요약문, 본문으로 이루어진 짜임새를 눈에 익도록 한다. 요약문이 어디까지인지 구분이 안 되는 아이도 있다. 문맥을 잘 읽어보면 드러난다.

익힌 짜임새 공부를 실제 신문으로 적용해보는 일이다. 교과서 글이 아닌 실제 생활 속에 글을 이제 조금씩 자주 다룰 것이다. 교과서에서 배운 것은 교과서 밖의 것에도 적용, 응용하면서 배운 것을 쓰는 재미와 활용으로 뻗어가야겠지. 학습하는 재미도 재미다. 배우고 익히는 재미도 재미다. ‘재미’가 붙어야 무엇이든 깊이 넓게 간다. 세상을 재미있게 사는 맛과 멋이다.