땀샘 학급살이 이야기

[606] 2014.9.22.

국어, 글쓴이의 관점과 내 생각

1. 글을 읽고 글쓴이 관점과 내 생각쓰기

글 ‘공정 무역 초콜릿’을 조용히 읽는다.

칠판에는 모둠 칠판을 붙여 두었다. 글쓴이 관점과 모둠에서 관점을 쓴다고 미리 알려주었다. 쪽지 종이를 한 장씩 나눠 주고 각자 의견을 내고 모둠에서 의논해서 한 가지 의견으로 만들어 내도록 한다.

모둠 칠판을 떼어 가서 정리한 의견을 써서 다시 붙인다.

2. 관점 정리하고 확인하기

쓴 의견에 중요 낱말만 붉은 색으로 그으며 읽었다.

주로 정당한 노력에 정당한 수입을 주자는 말과 인권보호가 나왔다. 생각 의견도 여러 가지다. 결국 초콜릿을 사자는 의견(관점)이 밑바탕에 깔렸다.

한 가지 글만 읽고 물어보았으니까 이런 현상이 일어난 것이다.

 3. 다른 관점 알아보고, 다시 의논하기

교과서에는 다른 관점 이야기가 하나 더 있다.

이번에는 다른 관점 글을 읽고 아이들 의견을 묻을 차례다.

이 글을 읽고 나서 모둠에서 한 사람씩 불러 일으켜 세운다. 대답이 똑같아도 여섯 사람에게 같은 질문을 던진다. 같은 말을 여섯 번 반복해 들으면 놓치지 않는다.

조금 전 모둠에서 의견 낸 자리를 지웠다. 이번에는 다른 관점도 읽었으니 두 관점을 알게 된 것이다. 다시 모둠에서 의논해서 최종 관점을 정하도록 한다. 앞 관점을 지킬 수도 있고 다른 과점으로 바꿀 수도 있다. 또 다른 관점이 되도 괜찮다.

4. 모둠 관점 정하기

이번에는 거의 모두 초콜릿을 사지 말자는 의견이다. 기부를 하자는 말도 한 가지 새롭게 나왔다.

두 가지 관점 글을 읽으니까 앞 의견과 정반대 의견이 생겼다. 한 가지만 들었을 때와 다른 것을 한 번 더 들었을 때 생각의 범위와 넓이가 달라진다. 선택할 것들이 많아진다. 그래서 고민을 하게 된다.

우리 사회도 마찬가지다. 한 가지 관점의 기사와 글, 주장만 들으면 한 가지 생각만 하기 쉽다. 그래서 여러 의견을 들어야 한다. 그래야 제대로 장단점을 살펴서 판단할 수 있다.

언론도 마찬가지다. 스스로 찾아 듣는 소식과 들리는 소식은 다르다.

리모컨으로 뉴스 채널을 눌러서 보는 소식도 어찌 보면 다 같은 소식일지 모른다.

우리 생활에 여러 가지 매체가 있다. 인터넷, 책, 잡지, 텔레비전, 라디오와 같은 미디어가 많다. 한 매체만 보는 것도 한쪽으로만 치우진 편견과 관점을 지닐 수 있다.

여러 가지 관점과 매체로 보아야 우리 사회에 모자란 부분, 놓치는 부분, 어려운 사람들, 힘들게 사는 사람들을 살필 수 있다.

다양한 관점이 살아 움직이는 세상이어야 하지 않을까?

아무리 작은 관점도 존중받아야 하지 않을까?

관점을 두고 죄와 벌, 선과 악으로 구분해서는 안 될 일이다.

5. 다시 관점 찾아보기

두 번째 글로 바로 이어서 한다. 두 시간 이어서 한다. 관점을 찾고 자기 생각을 말하는 방법이 익어가는 분위기다. 그래서 바로 맥을 잇는다.

이번에는 ‘혈액형과 성격’이란 글이다. 이 이야기는 아이들 사이 호기심과 관심을 한 번쯤 입에 오르내린 주제들이다.

먼저 책을 덮어서 보지 않게 한다. 다음, 혈액형 별로 손을 들게 했다. 우리 반 아이들 혈액형은 어떠한지 살펴보았다. 재미있게도 우리 반 아이들은 A와 O형이 대부분이다.

6. 책 덮어 놓고 의견 묻고 책 보기

각 혈액형을 조사하면서 혈액형에 따른 아는 성격을 말해보도록 했다.

“A형은 소심해요!”

“B형은 ……”

“AB형은 고집이 세요.”

“O형은 활발해요!”

호기심과 재미삼아 아는 이야깃거리가 술술 나온다.

오늘은 이런 이야기에 대한 진실을 알아보는 시간이기도 하겠다.

이제 바로 책을 읽는다. 방금 반응해서 나온 말들이 나온다. 내용에 집중한다.

7. 관점 찾고 생각 모으기

앞 시간과 같이 교과서 글에서 글쓴이 관점을 찾고, 모둠에서 한 가지 의견으로 정리해서 쓴다.

혈액형과 성격과는 과학적으로 관련이 없다는 것이 글쓴이 관점이다.

이 관점에 대한 생각을 쓴다. 그래서 나는 어떻게 해야 하는가에 초점을 맞춘다. 사실을 인정하고 우리가 할 일이 무엇인가 생각해서 말한다. 이런 의견 내용으로 잘 맞지 않은 부분이 나와서 구분해주었다. 여려 모둠 의견이 한 눈에 보여서 구분도 쉬웠다. 남은 시간은 아이들이 공책 정리한다. 다른 모둠 의견도 써 두었다.

관점을 찾고 자기 의견을 내세우는 이런 활동은 책을 보고 감상문을 쓸 때에도 많이 나타날 것이다. 책의 관점을 찾고 내가 찬성하는지 반대하는지 아니면 다른 관점을 찾아내서 다른 방법으로 문제를 해결해보려는 의견이 독특한 감상문이 될 것이다. 뻔 한 줄거리 간추리기 식 감상문이 아니라고 글쓴이도 생각하지 못한 부분을 찾아내서 글쓴이와 서로 대화하듯이 쓴다면 읽는 사람도 호기심과 깊은 관심을 갖고 보지 않을까?

글을 읽고 싶게 하는 것은 또 다른 관점과 생각이 있어서 우리를 집중하게 한다. 또 하나의 재미다.

[416] 2014. 4. 3

국어, 관점 마무리 수업 일기 댓글 달기 

국어 2단원을 마쳤다. 관점을 알아보고 살펴보는 읽기로 마무리 되었다.

‘관점’이란 주제로 참 많은 활동을 할 수 있었다. 다르게 보는 눈, 다양하게 보는 눈, 기준이 우리 삶을 더 새롭게 재미있게 만든다.

오늘은 그동안 써온 수업 일기를 보고 댓글 남기도록 했다. 학급 누리집에도 꾸준히 올리는 일기 겸 글이다.

한 달이 지났다. 일기를 꾸준히 잘 써오는 아이들이 별 문제 없이 잘 쓰고 있지만 이제 슬슬 쓸 거리가 없어서 일기가 검사하는 과제처럼 여겨 ‘내야하는’ 목적으로 가치가 매겨지면 지루하고 귀찮은 존재가 된다. 관점 공부한 것처럼 새로운 과점을 지녀야할 때가 되었다. 쓸거리가 없는 아이들에게 일기주제도 만들어 주었다. 주제를 만들어주었지만 이것 역시 일기를 어떻게 써야할 지에 대한 시원한 본보기를 되지 못하는 듯하다.

수업 시간에 있었던 일과 과정을 엮은 수업 일기를 학급 누리집에 공유했다. 선생님 글이라는 게시판에 그대로 옮겼으나 그동안 따로 아이들에게 알리지는 않았다. 자연스럽게 어찌 누르다 찾아서 볼 수는 있었을 것이다.

아이들이 제대로 보게 하려면 수업 시간에 조금이라도 해봐야 한다. 다루어야 한다.

수업 일기를 쓴 까닭 가운데 하나가 아이들한테도 오늘 수업을 되새겨볼 기회를 갖게 하는 일이었다. 어떤 점을 중요한지도 알 수 있다. 사람마다 생각이 다르니 무엇인 중요했는지도 서로 다를 수 있다. 관점이 다르기 때문이다. 서로 다른 관점은 함께 생각을 나누거나 공유하면서 다르다는 것을 찾으며 같아진다. 서로의 관점을 안다는 것이다. 이해한다는 것이다. 사람들이 싸우는 것도 서로 다른 관점을 고집해서 그렇기도 하다. 상대 관점을 존중하고 인정하면 싸울 일도 아니다.

공부라는 것도 관점 익히기 같다. 갖지 못한 다양한 관점을 익히고 적용·활용하고 새롭게 만드는 과정이 아닐까?

외우기만 하고 삶에 쓰지 못하면 다 잊어버린다. 몸을 움직여서 말하고 행동하는 과정에서 머리에 담긴 지식이 마음을 뜨겁게 하고, 데워진 마음이 온 몸으로 기억 인자를 퍼뜨리는 것이 아닐까?

[414] 2014.4.2.

국어, 관점 파악하기 ‘전자책의 미래’

1. 아침에 미리 읽어두기

사회나 국어 읽기가 든 날을 아침에 미리 읽어둔다. 읽으라고 해도 늦게 오거나 딴일 하느라 제대로 읽지 못하기도 한다. 습관이 될 때까지 해야겠다.

2. 교과서 문제 살펴보기

국어가 대부분 그날 첫째 시간에 들었기 때문에 아침 활동과 자연스럽게 이어진다. 책상 위를 보면 책을 읽고 있는지 금방 알 수 있다. 책상 위에 아무 것도 없이 앉아 있는 아이 넷을 일으켜 세워서 읽도록 했다. 그리고 읽은 내용이 무엇인지 모두 말하게 했다. 글쓴이의 전자책에 대한 전망, 미래를 말한다. 말할 수밖에 없다. 이 글에서의 관점이 드러난다.

3. 전자책 체험

전자책을 가져왔다. 내가 쓰는 전용 전자책 ‘크레마’다. 스마트폰 앱으로도 볼 수 있다. 전자 잉크를 쓰기 때문에 발광하지 않는다. 그래서 일반 책과 같이 어두우면 안 보인다. 요즘은 발광하는 것도 있다.

직접 손으로 넘겨보도록 한 바퀴 돌렸다. 스마트폰보다는 기능이 떨어지지만 전용 전자책을 처음 보는 애들이 많다.

이 전자책은 종이책으로 가질 필요가 떨어지는 책을 사서 본다. 시사성 짙은 책이나 간편한 명언, 기술, 자기 계발 책 같은 것이다. 전자책으로 읽은 만한 책이 나에게는 따로 있다. 짬짬이 시간을 내서 읽은 만한 글이다. 시도 조금씩 본다.

평소에 보기 때문에 소개를 했다. 스마트폰으로도 볼 수 있지만, 오래 보면 눈이 부시고 피로하다.

3. 교과 내용 정리 말 주고받기

교과서 내용을 정리하면 자연스럽게 글쓴이의 관점을 찾게 된다. 오늘 공부하는 글에는 종이책의 미래는 밝다, 종이책은 사라지지 않는다는 관점이 드러난다. 긍정 표현이든 부정 표현이든 뜻이 같다.

4. 관점 정리와 다른 관점, 내 관점

교과서는 종이책 미래가 밝다는 긍정적인 관점이다. 50쪽에는 이와 다른 관점이 나온다. 종이책이 사라질 것이라는 의견이다. 짐작할 수 있다.

자기 생각을 묻는 질문을 하나 만들었다. 오늘 나온 관점에 나는 어떻게 생각하는지 손을 들게 했다. 종이책이 사라지지 않을 것이라는 17명, 사라질 것이다에 9명이 나왔다.

“여기 두 가지 관점 말고 다른 관점이 있는 사람?”

세 의견이 나왔다. 

반반이 될 것이다, 동시에 발전할 것이다, 사라졌다가 다시 발전할 것이라는 관점을 내어주었다. 열심히 듣고 생각했구나.

마지막 질문에는 모두 참여한다. 자기 생각을 묻는 질문에 손만 들면 된다.

교과 공부하다보면 이미 주어진 글의 내용을 확인하는 질문이 많다. 제대로 읽지 않거나 배경 지식이나 독해력이 얕은 아이들에게 말하지 못하기도 한다. 힘든 일이다. 재미없거나 학습 동기도 함께 떨어지기도 한다. 학습에 대한 동기와 흥미를 불러일으키는 참여도 함께 학습해 나가야 한다. 

학습 내용만 교재 연구할 게 아니라 아이들 마음과 눈높이 맞는 활동과 본보기, 이야기가 필요하다. 교과 마무리 시간에 한두 개 정도는 아이들에게 내용에 대한 자기 생각, 의견을 꼭 묻는다. 동의, 찬성, 반대, 또 다른 의견을 묻는다. 주어진 교과 내용 분석만으로 지루해지기 쉽다. 자기 이야기, 자기 경험이 들어간 참여가 기억력도 높인다.

공부는 어찌 보면 자기 의견을 많이 만드는 일이다. 자기 경험이 모자라 의견이 많지 않으면 경험을 늘려야겠지. 생각의 폭을 넓이는 방법으로 책이 알맞겠지. 여행을 다면서 오감으로 체험하기도 한다. 여러 생각을 지닌다는 것이 공부다. 발표할 거리, 일기 쓸거리, 글 쓸거리, 말할 거리가 많다는 것이 의견을 많이 지닌다는 것이다. 관점이 많다는 것이다. 그래서 할 거리가 많고 재미가 붙는다. 

[411] 2014.4.1.

국어, 진정한 금메달 글쓴이의 관점 파악

관점을 알아보는 세 번째 시간이다. 올림픽 마라톤 선수 리마의 실제 이야기다. 교과서 물음에 답하면서 이야기를 풀어간다.

책 읽는 시간은 10분 정도 준다. 그런 다음 책을 덮고 읽은 느낌이나 소감을 말해보도록 한다. 두 아이를 아무나 골라 시킨다. 이런 상황일 때는 차례대로가 아닌 불특정 아이를 시켜야 긴장도 있다.

“음, 리마가 그렇게 넘어졌는데도 끝까지 달려서 자랑스러워요.”

칠판에 마인드맵 한 가지에 ‘자랑스럽다’라고 쓴다.

“그럼, 자랑스럽다는 관점 말고 다른 관점은?”

“** 이야기 해볼래?”

“방해만 없었다면 1등할 수 있을 텐데. 슬픈 것 같아요.”

“슬프다? 이때 감정이 슬프다? 더 적절한 표현이 있을 듯한데?”

“안타까워요!”

다른 쪽에서 말이 나온다. 마인드맵 반대편 가지에 ‘안타깝다’ 썼다.

관련 영상을 유투브로 보았다.

“언론에서는 이 사건을 가지고 두 가지 의견(관점)이 나왔네. 하나는 최선을 다한 리마를 칭찬하는 기사고 다른 하나는 올림픽을 제대로 관리하지 못한 개최국을 비판하는 내용이네요.”

칭찬과 비판도 마인드맵 가지로 그려 놓았다. 그러고 보니 리마 선수를 보는 관점이 네 가지나 생겼다. 나머지 한 가지는 개별로 또 다른 관점으로 해석해보라고 남겨두었다.

다시 책을 읽으면 물음에 답을 적어 나갔다.

또 다른 영상을 하나 더 준비했다. 동양인과 서양인의 다른 관점 때문에 사물을 보는 방법의 차이를 보여주는 영상이다. 보는 관점에 따라 행동 방식도 바뀐다는 것을 느낀다. 관점에 대한 공부를 하니까 그림책이나 영상으로 여러 가지 관점으로 보며 달리지는 상황이나 실험 따위가 호기심을 자극한다. 

조금만 다르게 생각하면 싫던 일기, 싫던 공부도 좋아지기도 한다. ‘조금만 다르게 생각’하는 게 다른 ‘관점’을 지닌다는 말이다.

관점이 적으니까 생활이 따분하고 지루하고 늘 똑같다고 한다. 지루하다고 한다. 재미있으려면 관점을 많이 가져라. 다양한 관점으로 보면 재미있다. 남이 안 보이는 것이 보인다. 똑같은 시간에 똑같은 곳에서 똑같은 설명과 이야기를 들어도 어떤 사람은 재미있어서 집중하고 어떤 사람은 지루하고 무슨 말인지 모른다. 물론 그 내용을 알거나 배경 지식의 차이도 있겠지만 긍정적인 관점, 부정적인 관점, 비판적인 관점에 따라 자기 마음과 기억도 바뀌게 된다. 우리 삶을 재미있으려면 또 다른 눈으로 보자.

아이들은 라미 선수의 끈기에 많은 느낌을 받은 모양이다. 끈기도 중요하다. 포기하지 않고 최선을 다하는 마음, 그것이 올림픽 정신이다. 리마 선수는 올림픽 선수를 몸소 보여준 것이다. 그래서 제목이 ‘진정한 금메달’이다. 비록 경기 결과는 동메달이지만 그 정신은 진정한 금메달이란 것이다. 제목을 보고서는 우리는 어떤 관점인지 가능할 수 있다. 자연스럽게 관점 파악 방법이 하나 또 나왔다. 제목에 나타난 글쓴이의 생각을 파악할 수 있다. 또한 글쓴이가 대상을 어떻게 생각하고 있는지도 파악에 도움이 된다.

되도록 이번 읽기 단원에서는 교과서에서 나오는 관점보다 자기 나름의 관점을 한 가지씩 가졌으면 한다. 개별 또는 모둠별로 또 다른 관점을 찾고 발표하면서 생각하는 수업이 되었으면 한다.