땀샘 학급살이 이야기

[535] 2014.6.18.

국어, 뉴스 만들기를 마치고(모둠활동이 힘든 까닭),영상모음

국어 뉴스 만들기를 오늘까지 다 발표를 했다. 마지막 두 모둠까지 하는데 3주가 걸린 셈이다. 실제로 만든 시간을 따져보면 한두 시간이면 해결된다.

과제는 낸 처음 완성한 여섯 모둠 가운데 한 모둠, 그 다음날도 한 모둠이다. 제대로 못 만든 네 모둠에게 일주일 시간을 주었다. 두 모둠은 완성하고 두 모둠은 하지 못했다. 또 일주일 시간을 주었다. 또 못해서 다음날, 그 다음날로 이어지다가 오늘에야 다 했다.

대부분 잘 모이지 않아서다. 한두 아이가 못하겠다고 버티거나 미루다가 시간을 잡아먹는다. 발표 하루 전에 급하게 만든 것은 표가 난다. 그렇게 만든 것을 어김없이 다시 만들어야 했다. 늦은 대신 앞서 한 아이들보다는 나아야 한다. 그만큼 이미 한 모둠 아이들 것을 참고할 기회가 많기 때문이다.

내용보다는 모이지 않아서 자꾸 미루다 빨리 하면 내용이 부실해진다. 모둠 아이들도 애타고 기다리는 다른 아이들도 애탄 시간이었다.

끝까지 포기하지 않고 기다린다. 끝까지 해야 한다는 규칙도 지켜야 했다. 아침 시간, 오후 시간, 국어 자투리 시간에 자꾸 기회를 주고 챙긴다. 잊지 않도록 긴장을 준다.

모두 참여가 모둠 활동에서 가장 힘든 점이다. 학원 때문에 방과 후 협동 학습이 잘 되지 않을 때도 잦다. 잘 되지 않다고 그대로 두어서도 문제다. 어찌되었던 시간을 쪼개거나 빼서 시간을 만들어야 한다. 그게 가장 먼저 의논할 주제다.

이런 고민의 과정을 이때 겪지 않으면 앞으로 늘 혼자서 해결을 해야 한다. 혼자 하다 못하면 쉽게 포기하기 쉽다. 여럿이 함께 맞추며 끝까지 해내는 일이 무엇보다 먼저다.

어떻게 해서든 1차 완성을 해야 그 뒤 고치거나 보충하면서 또 발전시킬 수 있다. 아예 없다면 덧붙이거나 고칠 기회도 많다. 출발도 못 한다. 진짜 공부는 고치는 과정에서 더 큰 효과를 낸다. 서툴어도 모자라도 좋다. 모두 함께 하자. 그런 가치의 필요성과 중요함도 배우자. 뉴스 영상 만들기 과제물을 만들지만 그 바탕에는 협동과 협력, 소통해야한다. 제대로 해내는 보람, 과제 집착력을 키우는 공부도 된다. 1학기에 때 갖추어야한 중요한 학습 요소이기도 하다.

학급살이에서 이런 공부 마음과 규칙을 지켜지면 다음 과제부터는 집중하고 협동하는 힘도 키워질 것이라 믿는다. 

[509] 2014.6.2.

국어[듣106], 뉴스 발표 세 번째

아직까지 뉴스 발표를 다 마무리 못하고 이어가고 있다.

저번 시간까지 두 모둠하고, 오늘은 한꺼번에 두 모둠이 했다. 두 모둠이 남았다.

자막 넣는 편집만하면 되는 모둠이 남았다.

갈수록 깨끗한 화면과 안정된 말소리가 돋보인다. 대충 넘기지 않고 끝까지 장단점도 살펴보고 챙겨본다. 이미 한 아이들에게 도움을 받거나 힌트를 얻기도 한다. 동영상 자체를 완성하는 게 목적이 아니니까 내용에 철저해야한 한다. 뉴스의 구성 요소에 다 들어가도록 애를 써야하니까 쉽지 않다. 사람들도 만나야하고 원고도 준비하고, 인터뷰한 내용을 요약 정리해야한다. 까다로운 만큼 보람도 클 것이다. 두 모둠은 휴일에 제대로 만나지 못해서 완성하지 못하기도 했다. 내일 또 연기다. 그래도 해야 한다.

1-1) 5모둠 발표하기 전 모둠 소개

1-2) 5모둠 발표 영상

1-3) 5모둠 영상 발표 뒤 소감 말하기

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2-1) 6모둠 발표전 모둠 소개

2-2) 6모둠 발표 영상

2-3) 6모둠 발표 뒤 소감 발표와 질문에 답하기

[506] 2014.5.30.

국어, 뉴스 만들기 발표 2차

뉴스 발표 두 번째 시간이다. 어제는 한 모둠 했는데 오늘도 한 모둠만 완성이 되었다. 남은 모둠 가운데 한 모둠은 아직 제대로 모이지 않아서 취재를 다 못 했고, 그 나머지 모둠들은 편집 과정만 남았다. 

오늘도 어제와 같이 모둠이 발표하면 단점과 장점을 말하게 한다.

종이쪽지를 석 장 건넸다. 한 모둠에 한 장씩 단점과 장점, 배울 점 따위를 쓴다.

아직 완성 못한 모둠들은 참고하면 될 것이다.

여섯 모둠 한꺼번에 완성 되었으면 좋겠지만 현실이 그렇지 못하다. 이런 활동은 먼저 마친 모둠 것을 보면서 참고해서 아이디어를 얻을 수 있게 한다. 늦은 모둠은 자기들끼리 모이는 것 자체가 힘들기도 하지만, 어떻게 만들지 감을 못 잡기도 한다. 이럴 때 먼저 한 모둠 것을 보면 모방을 하더라도 어느 정도 감을 잡는데 도움이 될 것이다.

감상하는 아이들도 보는 기준, 평가 기준을 주어서 평가하면서 비판적으로 보도록 한다. 그냥 보고만 있도록 하지는 않는다.

이제 설설 날씨도 더워지면서 움직임이 많은 활동 거리도 생긴다. 교과서 내용도 아이들을 많이 움직이게 한다. 주제별 프로젝터 활동으로 재구성할 것들이 많다.

날씨가 벌써 뜨거워지고 있다. 열도 올랐다. 더위가 빨리 오고 있다. 이런 더위도 이겨낼 시간이 길어지고 있다. 한 곳에 몰입하는 열정이 있어야 이 더위도 이긴다. 목적 없이 가만히 있거나, 무얼 하는지 모르고 따라 하기만 하면 더위에 마음을 빼앗긴다. 더위에 신경 쓸 겨를 없이 몰입하는 열정과 열의가 필요할 때다. 몰입, 집중이 더위를 이기는 한 가지 방법이기도 하다. 여기에 재미와 즐거움까지 붙는다면 한결 더 좋겠지. 누가 하나 빠짐없이 포기하지 않도록 챙기는 교사의 열정도 중요하겠다. 끈질기게, 꿋꿋하게, 끝까지, 빠짐없이!

[506] 2014.5.30.

국어, 뉴스 만들기 발표 2차

뉴스 발표 두 번째 시간이다. 어제는 한 모둠 했는데 오늘도 한 모둠만 완성이 되었다. 남은 모둠 가운데 한 모둠은 아직 제대로 모이지 않아서 취재를 다 못 했고, 그 나머지 모둠들은 편집 과정만 남았다. 

오늘도 어제와 같이 모둠이 발표하면 단점과 장점을 말하게 한다.

종이쪽지를 석 장 건넸다. 한 모둠에 한 장씩 단점과 장점, 배울 점 따위를 쓴다.

아직 완성 못한 모둠들은 참고하면 될 것이다.

여섯 모둠 한꺼번에 완성 되었으면 좋겠지만 현실이 그렇지 못하다. 이런 활동은 먼저 마친 모둠 것을 보면서 참고해서 아이디어를 얻을 수 있게 한다. 늦은 모둠은 자기들끼리 모이는 것 자체가 힘들기도 하지만, 어떻게 만들지 감을 못 잡기도 한다. 이럴 때 먼저 한 모둠 것을 보면 모방을 하더라도 어느 정도 감을 잡는데 도움이 될 것이다.

감상하는 아이들도 보는 기준, 평가 기준을 주어서 평가하면서 비판적으로 보도록 한다. 그냥 보고만 있도록 하지는 않는다.

이제 설설 날씨도 더워지면서 움직임이 많은 활동 거리도 생긴다. 교과서 내용도 아이들을 많이 움직이게 한다. 주제별 프로젝터 활동으로 재구성할 것들이 많다.

날씨가 벌써 뜨거워지고 있다. 열도 올랐다. 더위가 빨리 오고 있다. 이런 더위도 이겨낼 시간이 길어지고 있다. 한 곳에 몰입하는 열정이 있어야 이 더위도 이긴다. 목적 없이 가만히 있거나, 무얼 하는지 모르고 따라 하기만 하면 더위에 마음을 빼앗긴다. 더위에 신경 쓸 겨를 없이 몰입하는 열정과 열의가 필요할 때다. 몰입, 집중이 더위를 이기는 한 가지 방법이기도 하다. 여기에 재미와 즐거움까지 붙는다면 한결 더 좋겠지. 누가 하나 빠짐없이 포기하지 않도록 챙기는 교사의 열정도 중요하겠다. 끈질기게, 꿋꿋하게, 끝까지, 빠짐없이!

[505] 2014.5.29.

국어, 뉴스 만들기 발표 1차

1. 뉴스 발표 안내

뉴스 만들기 1차 발표다. 한 모둠만 완성하고 나머지 모둠은 다 완성 못 했다. 한 모둠이라도 완성했으니 다행이다.

칠판에 뉴스 완성하는 과정을 놓았다. 첫 번째는 촬영 취재, 둘째는 편집을 위해 컴퓨터로 옮기기, 셋째는 영상 편집, 네 번째는 교실 컴퓨터에 옮겨 놓기다. 마지막으로 발표하기다. 발표까지 준비한 모둠이 한 모둠이다. 다 하지 못한 아이들은 지금 어느 단계인지 물었다.

아직 1단계에 머문 모둠은 한 모둠, 2,3단계는 네 모둠이다. 또 왜 그렇게 늦은 것인지 묻는다. 짐작은 한다. 대부분 만드는 것보다 모이는 게 더 힘들다. 학원이나 다른 약속 때문에 가버리는 아이가 있기 때문이다. 이런 부분을 챙겨봐야 한다. 모둠 활동은 한 사람도 빠져서는 안 된다. 나는 못하니까 빠지고 나머지가 알아서 하라고 내버려두면 서로 힘이 빠진다. 모둠활동이 안 된다. 무책임한 행동이다.

이런 지도가 중요하다. 못할 상황이나 시간이라면 되는 시간을 찾아야 한다. 방과 후, 휴일에 만나서 하는 노력이 있어야 한다. 하려고 애 쓰면 방법은 생긴다. 시간 없다고 아예 빠져버리거나 안 하고 넘어가면 모둠활동은 시간이 남으면 하는 것으로 가치 매김을 해버린다. 관계를 맺고 어울려 하는 과제가 아닌 답이 있는 개인 과제에 적응하고 만다. 이런 상황을 전체 아이들에게 함께 의논하고 전체 공론화해서 어떻게 행동해야하는지 시간을 가져야 한다. 이게 모둠 활동할 때 큰 어려움이다. 소중한 시간과 기회이기도 하다.

취재와 편집은 익히면서 하면 천천히 해도 된다. 밥을 세어서라도 하면 된다. 그런데 다른 사람과 ‘함께’하는 자리와 기회를 기다려 주지 않는다. 만들지 않으면 기다려주지도 않는다.

아이들과 관계와 시간을 챙겨 봐주어야 한다. 하려고하는, 해야만 하는 목적과 의무감도 자주 심어주어야 한다. 모둠 활동의 바탕에는 이런 목적성과 책임감, 의무감이 필요하다. 이게 기본이 되어야 한다. 의무감, 협동심이 무슨 활동이든 끝까지 해결하는 책임감으로 이어져 완성된 작품에 대한 보람으로 이어진다. 우연히 잘하거나 몇몇 잘하는 아이의 주도만으로 이루어진 작품은 ‘협동’의 의미가 없다. 함께 맞추어 가야한다. 못하며 못하는 대로 잘하면 잘하는 대로 모두가 참여하여 자기 노력들이 다 들어가야 한다. 그래야 힘들고 귀찮고 까다로움을 이겨낼 수 있다. 그 넘어 참여하는 즐거움을 얻고 보람까지 찾을 수 있다.

다 하지 못한 모둠을 내일 발표를 하도록 했다. 사실 내일까지도 다 할지는 의심스럽다. 그래도 끝까지 발표 기회를 마련해주어야 한다. 이런 과정을 거치기 때문에 평소 학습 진도를 어느 정도 빨리 진행해왔다.

2. 발표

<발표장면>

<만든 영상>

한 모둠, 완성한 한 모둠만 발표를 했다. 보지 않아서도 완성도와 깊이가 있다. 그만큼 준비를 철저하게 했기 때문이다. 뉴스에 들어가는 기자말, 관계자 인터뷰, 시각자료, 통계 자료도 넣었다. 전문가의 의견이 없다고 아쉬워했지만 처음 한 것 치고는 훌륭히 해 내었다.

생각지도 않게 엔지(NG)장면 까지 넣어서 보는 아이들 무척 즐거워하고 만드는 의욕과 동기를 함께 올려주었다.

감상한 아이들에게 먼저 단점을 물었다.

“인터뷰할 때 시끄러웠어요.”

“화면이 흔들려고 어지러워요.”

“틀린 글자가 있어요.”

이번에는 장점을 말해 볼까?

“모두가 참여했어요.”

“열심히 노력한 것이 보여요.”

“시각자료, 통계 자료가 좋아요.”

앉아서 보는 아이들은 앞으로 만들어야 해서 집중력이 높았다. 단점과 장점을 보고 앞으로 자기 모둠이 만들 때 스스로 참고가 될 것이다.

오늘 발표한 모둠을 친구들이 단점이라고 하는 점을 보충해서 영상을 고치도록 한다. 발표는 됐고, 영상만 고쳐서 주면 된다.

3. 다시 만들기

여러 가지 까닭으로 다 못한 아이들에게 시간을 주었다. 취재 영상을 곳곳에서 찍는다. 아직 무엇을 찍어야할지 뚜렷하지 않는 모둠은 회의도 한다. 이미 한 모둠이 했기 때문에 그것을 생각하며 따라해야할 부분, 더 넣어야 할 부분, 자기 모둠의 색깔이 드러날 부분이 떠오를 것이다.

합격한 모둠은 이제 마이크와 같은 소품도 간단하게 종이로 만들어서 다시 찍는다. 제목도 칠판에 써서 구성한다. 다듬는 노력이 보인다. 내용이 갖추어져 있으니 다른 곳에서 생각이 폭넓게 미친다.

[497] 2014.5.23.

국어[듣말쓰] 5.사실과 관점. 뉴스 관점 파악하기와 뉴스 만들기 계획하기

오늘은 국어를 두 시간을 했다. 이번 주 시간표를 조금 조정했다. 보건 수업, 팝스 체력 측정,신체검사 따위가 이번 주 틈틈이 해야 했다. 진도가 빠른 과목과 느린 과목의 조절이 필요했다.

그리고 국어 단원은 한 차시씩 보다 묶어서 하는 게 효과적이다.

뉴스를 관점을 파악하고 바로 뉴스를 만들기 계획으로 이어져야 방금 한 학습 내용을 바탕으로 주제를 정할 수 있기 때문이다. 다음 날 하면 전시 학습 내용 잊거나, 관련 없는 계획이 되기 쉽기 때문이다.

1. 뉴스 관점 파악하기. 컴퓨터의 게임의 좋은 점과 나쁜 점

본보기 뉴스 보기 앞서 컴퓨터 게임에 대한 좋은 점과 나쁜 점을 아이들과 함께 알아본다.

“좋은 점은 어떤 것이 있을까?”

좋은 점부터 손을 들게 해서 받아 적는다.

다음은 나쁜 점도 이어서 적는다.

“좋은 점은 넷, 나쁜 점은 여러 개가 나왔구나! 그럼 이렇게 조사해보니까 어떤 점에 관점을 주고 뉴스를 만들면 쉬울까?”

“나쁜 점요!”

“왜?”

“거야 나쁜 점이 많으니까요.”

“그래서 사전 조사로 이렇게 알아보면서 어떤 의견을 많은지 살필 수 있지. 여러 의견을 나온 것을 중심으로 주제를 정하면 되겠다.”

“오늘 보여줄 영상 제목은 ‘교육용 게임’ 뜬다야. 보기 전에 이 제목을 한번 곰곰이 생각해 볼래?”

“......”

“어떤 생각이 들어?”

“긍정적이네요.”

“그래 제목에서부터 긍정적인 말이 나온다. 그럼 뉴스를 보지 않아도 짐작할 수 있는 게 무엇일까?”

“음. 긍정적인 인터뷰하고요. 교육용 게임에 관련된 기관, 단체, 사람이 나오겠죠.”

“그래, 생각해보면 미리 알 수 있는 정보지. 아무 생각 없이 보기만하면 쉽게 잊지 쉽지. 오늘 영상은 세 번 보여 줄게요. 첫 번째는 무슨 내용인지, 두 번째는 관점이 드러난 표현이 무엇인지, 세 번째는 다시 확인해보도록!”

3. 영상 보기 전 살펴볼 일과 영상보기

이렇게 보기 전에 어떤 기준으로 보아야 하는지 마음가짐을 다지고 보았다. 처음은 줄거리 중심이고 두 번째는 관점 중심, 세 번째는 혹시 빠뜨리거나 놓친 것이 없도록 다시 확인하며 보는 것이다.

4. 관점이 있는 표현 알아보기

이제 영상을 본 것을 확인한다. 오늘은 줄거리 확인보다 관점이 드러난 표현을 써야 한다. 앞 시간에 신문 기사에서 관점이 드러난 낱말 찾기를 했다. 그래서 그것을 다시 떠올리며 쓰면 된다. 살펴볼 인터뷰나 말을 한 문장을 간추리기와 비슷하다.

한 아이가 관점이 드러난 표현이 아닌 그냥 기억나는 문장, 첫 마디만 써 놓았다. 다른 아이들에게 혹시 이상한 것이 없나 되물어 본다. 그러면 대부분이 아이들이 찾는다. 각자 개인별로 한 것과 견주어보기 때문에 드러난다. 틀리 아이에게 다시 기회를 준다. 몇 분 지나도 찾지 못하고 모두에게 물어서 내가 직접 써놓는다.

5. 관점이 드러나게 뉴스 만들기 강조

“오늘 뉴스 기사는 전체적으로 긍정적인 관점이 드러납니다. 그런데 어느 곳에는 다른 부정적인 관점이 보이는데 어디 있는지 보입니까?”

잠시 기다려 보았지만 아이들이 잘 찾지 못한다.

“여기 진행자의 소개 첫 마디에서 아이들이 게임하는 것을 걱정하고 있다는 말이 나옵니다.여기가 부정적인 의견을 먼저 내보이고 있어요. 하지만 나머지 인터뷰나 업계 관계자들은 다 긍정적인 면만 나오네요. 선생님 생각에는 ‘균형’을 좀 맞추기 위해 부정적인 인터뷰와 전문가에 좀 넣었으면 해요.”

이렇게 관점이 드러나게 뉴스를 만들어야 한다. 이번 시간은 뉴스 만들기 하면서 어떤 내용과 관점을 중심으로 만들어야하는지 하드웨어보다는 소프트웨어에 먼저 신경을 써야하는 것에 초점을 맞추었다. 뉴슬 만들기를 직접 해보도록 하면 동영상 프로그램 기능, 효과에만 집착해서 내용은 부실할 때가 보인다. 그래서 준비하는 과정에서 가장 중요한 것은 이런 관점이 드러나도록 짜임새를 만들어서 여러 사람의 인터뷰와 시각자료, 통계 자료를 넣는 게 중요하다.

이렇게 한 시간을 마무리 했다. 이 시간이 이번 단원에 가장 중요한 시간으로 보인다. 뉴스 취재 계획을 세울 때 기자의 말, 인터뷰, 시각 자료, 통계 자료가 들어가고, 기자의 마무리 말도 잘 정리되도록 원고 작성하는 것도 중요하다. 원고 작성 부분이 즉흥적으로 하는 경우가 있기 때문에 모둠에서 잘 의논해서 준비해야 한다.

6. 관점이 드러난 본보기 영상보기

*우유 강제 급식에 따른 뉴스 (영상 편집 무비메이커)

*학교 독서 행사를 소개하고 알리는 뉴스(영상편집)

*스마트폰 활용하는 대학생 (대학생이 만든 뉴스)

*학교 컴퓨터가 고장나는 원인을 고발하는 뉴스(영상 편집 무비 메이커)

* 의사 한 사람만 인터뷰한 뉴스(좀더 많은 사람과 시각, 통계 자료가 필요함.)

*포토스토리로 사진, 자막, 목소리로 만든 뉴스 -선생님 목소리로 본보기 뉴스

*[포토스토리] 청소년 담배 문제(사진, 자막, 내레이션)

*[포토스토리] 학생 운동 부족 문제(사진, 자막, 내레이션)

  

유투브에서 모은 것과 지난 땀샘반 아이들이 만든 뉴스 감상을 했다. 인터뷰만 둘 있거나, 시각자료, 통계자료로 있는 영상도 있다. 한 사람만 인터뷰한 것도 있고, 인터뷰하는 소리가 잘 들리지 않거나 영상이 어지러운 것도 있다. 사진만 만든 뉴스도 있다. 여러 가지 뉴스를 먼저 보여주었다. 고칠 점, 보충할 점도 함께 일러주었다

7. 관점이 드러나게 뉴스 만들기 계획 세우기

이제 다음 주부터는 직접 영상으로 만들면 된다. 스마트폰으로 영상을 찍어서 만들어도 되고 사진을 찍어 편집을 해도 된다. 방법은 여러 가지다. 중요한 것은 관점이 드러나도록 잘 짜야 한다. 인터뷰도 여러 사람하고, 시각자료, 통계자료도 조사해서 넣도록 계획을 한다.

[국어_듣말쓰] 1학기5. 사실과 관점. 본보기 뉴스 

1. 우유 강제 급식에 따른 뉴스 (영상 편집 무비메이커)

2.학교 독서 행사를 소개하고 알리는 뉴스(영상편집)

3. 스마트폰 활용하는 대학생 (대학생이 만든 뉴스)

4.학교 컴퓨터가 고장나는 원인을 고발하는 뉴스(영상 편집 무비 메이커)

5. 의사 한 사람만 인터뷰한 뉴스(좀더 많은 사람과 시각, 통계 자료가 필요함.)

6. 포토스토리로 사진, 자막, 목소리로 만든 뉴스 -선생님 목소리로 본보기 뉴스

7.[포토스토리] 청소년 담배 문제(사진, 자막, 내레이션)

8.[포토스토리] 학생 운동 부족 문제(사진, 자막, 내레이션)